Atelier des Intervenants

Organisation d'un cours

Et si penser l'accessibilité, c'était commencer par la pédagogie ? Et donc penser à l'organisation du cours, au choix du format, en fonction notamment de ses publics et de leurs besoins, des objectifs pédagogiques.

L’accessibilité ne consiste pas à tout rendre identique pour tous, mais à adapter intelligemment. Les restrictions permettent d’afficher ou de masquer des contenus selon les besoins. Bien utilisées, elles favorisent la différenciation et soutiennent la progression de chacun, sans exclure.

Activité : l’éditeur de texte TinyMCE environ 25 minutes 

Un contenu bien structuré est plus lisible, plus navigable, et plus compréhensible. L’éditeur de texte est omniprésent dans Moodle : consignes, descriptions, contenus. Utiliser correctement les titres, les listes ou la mise en valeur du texte permet à tous les utilisateurs, y compris ceux utilisant un lecteur d’écran, de s’orienter plus facilement dans le cours. C’est un levier simple mais puissant.

Objectif de l’activité

Cette activité a pour but de vous exercer à améliorer l’accessibilité d’un contenu textuel brut dans Moodle en utilisant l’éditeur TinyMCE. Vous mobiliserez les bonnes pratiques d’accessibilité pour structurer le contenu, faciliter sa lecture et permettre son interprétation correcte par les technologies d’assistance.

Consignes

Vous devez mettre en forme le contenu brut de la page : "Accessibilité numérique et pédagogie en formation à distance" en appliquant les éléments suivants :

Structuration par la hiérarchie des titres 

• Repérez les différentes parties du texte.
• Appliquez une hiérarchie logique des titres.

La hiérarchie des titres facilite l’usage des aides techniques pour les utilisateurs en situation de handicap, et permet une meilleure appréhension par l’ensemble des lecteurs.

Utilisation des listes

• Repérez les énumérations ou suites d’éléments listés.
• Transformez-les en liste à puces (ou liste numérotée si l’ordre a un sens).

Exemple : Une phrase comme « les outils sont : un clavier, une souris, un lecteur d’écran » devient une liste à puces.

les outils sont :

• Un clavier.
• Une souris.
• Un lecteur d’écran.

Utilisez toujours les outils de création de liste et pas des tirets.

Mise en évidence des mots-clés

• Identifiez les termes importants pour la compréhension du texte.
• Utilisez la fonction gras pour mettre ces mots-clés en valeur.

Exemple : Dans la phrase « L’objectif est d’assurer une bonne lisibilité », mettez « bonne lisibilité » en gras.

Créer des liens explicites

• Identifiez le contenu s'apparentant à un lien.
• Rendez le lien explicite et accessible 

Exemple : Bonne présentation : Lien vers le site de la DINUM , mauvaise présentation : cliquez ici ou cliquez sur ce lien.

Vérification de la lisibilité

• Relisez l’ensemble du texte.
• Vérifiez que chaque partie est bien structurée, aérée, et que la hiérarchie visuelle est cohérente.
• Assurez-vous que la mise en forme ne repose pas uniquement sur la couleur ou la taille du texte.

Les médias

Les contenus multimédias enrichissent les cours, mais peuvent devenir exclusifs s’ils sont mal intégrés. Un lien non descriptif, une image sans alternative, une vidéo sans contexte : ce sont autant de murs invisibles. Mieux les décrire, les introduire et les accompagner permet à tous de comprendre et d’accéder à l’information.

Activité : les consignes pédagogiques environ 20 minutes

Une consigne trop vague ou mal formulée peut devenir un obstacle majeur à l’apprentissage. Pour des publics en situation de handicap ou d’empêchement, un langage clair, explicite et bien structuré est indispensable. Il guide l’action, rassure et limite les incompréhensions. Une bonne consigne, c’est déjà une forme d’accompagnement.