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    • L’atelier accessibilité et inclusion : des détails qui font la différence

      Résumé

      Il était une fois un espace Moodle...

      Un espace comme tant d’autres, construit avec soin, regorgeant de ressources, peuplé d’activités pédagogiques et jalonné d’évaluations. Il portait en lui de grandes promesses : celle de transmettre, d’accompagner, de faire progresser chacun à son rythme. Pourtant, en y regardant de plus près, quelque chose clochait. Pas de gros défauts visibles, non. Juste un ensemble de petites maladresses, presque invisibles à l’œil nu. Les activités s’enchaînaient sans réel fil conducteur, les parcours semblaient figés, uniformes, sans place pour les détours ni les singularités. Les contenus, bien que riches, peinaient parfois à être lus, compris ou même trouvés. Certains éléments étaient trop discrets, certains textes trop denses, certaines consignes trop implicites. Rien de franchement problématique… mais rien de véritablement accueillant non plus.

      Et puis un jour, quelqu’un s’est arrêté. Pas pour tout chambouler, mais pour observer, écouter, ressentir. Ce quelqu’un – ingénieur pédagogique, formateur ou simplement curieux – a décidé qu’il était temps de faire évoluer cet espace. Lentement, sans grand discours ni solution miracle, mais avec patience et attention.

      Il a commencé par envisager un autre format du cours, pour qu’il soit plus lisible, plus navigable, plus fluide. Puis il a revu la scénarisation des activités, en les rendant plus claires, plus structurées, mieux intégrées dans un parcours cohérent. Il a exploré les possibilités des restrictions d’accès, non pas pour exclure, mais au contraire, pour mieux individualiser, pour s’adapter sans alourdir.

      Et il a pris le temps de peaufiner les contenus grâce à l’éditeur Tiny : structuration des titres, insertion de descriptions d’images, hiérarchisation de l’information, choix des couleurs et des contrastes.

      Rien de spectaculaire, rien de visible au premier coup d’œil. Et pourtant, à force de petits ajustements, le cours s’est transformé. Il est devenu plus clair, plus fluide, plus accueillant. Il a cessé d’être un espace figé pour devenir un environnement d’apprentissage où chacun pouvait se retrouver, quel que soit son profil, son rythme ou ses besoins spécifiques.

      C’est cette expérience que nous vous proposons de vivre pendant l’atelier. Ici, nous ne vous parlerons pas d’accessibilité comme d’une obligation ou d’un standard à cocher. Nous vous invitons plutôt à expérimenter par vous-même et à manipuler. Vous testerez, vous scénariserez, vous ajusterez. Vous découvrirez, en pratiquant, comment rendre vos formations plus inclusives, plus accessibles. Et si maintenant vous alliez parcourir vos cours pour y ajouter quelques grammes de magie inclusive ? Pas pour faire joli, mais pour que chacun y trouve sa place, en toute simplicité.

      Objectifs de l'atelier

      • Découvrir une approche pédagogique de l’accessibilité dans Moodle.
      • Expérimenter les petits gestes simples pour une formation à distance plus accessible.
      • Construire sa boîte à outils : les bons plugins, les bonnes pratiques, les bons réflexes. 

      Informations pratiques

      • Date : Jeudi 3 juillet 2025
      • Heure : 9h00
      • Lieu : Salle 105 / Place du Tertre
      • Niveau : Explorateurs et exploratrices des premiers pas
      • Public cible : Tout public
      • Important : Si vous avez des besoins particuliers pour participer dans les meilleures conditions à cet atelier, nous vous invitons à contacter les animateurs. Merci.

      Intervenantes et intervenants

      Florian Roumier

      Florian Roumier
      Ingénieur pédagogique
      Académie de Créteil

      Elsa Matilla

      Elsa Matilla
      Ingénieure pédagogique
      Académie de Versailles

  • Replier Déplier

    Atelier des Intervenants

    • Organisation d'un cours

      Et si penser l'accessibilité, c'était commencer par la pédagogie ? Et donc penser à l'organisation du cours, au choix du format, en fonction notamment de ses publics et de leurs besoins, des objectifs pédagogiques.

      L’accessibilité ne consiste pas à tout rendre identique pour tous, mais à adapter intelligemment. Les restrictions permettent d’afficher ou de masquer des contenus selon les besoins. Bien utilisées, elles favorisent la différenciation et soutiennent la progression de chacun, sans exclure.

    • Accessibilité, par où commencer ? Livre
    • Guide accessibilité numérique : création de supports pour la formation Fichier PDF
      643.0 Ko · Déposé le 1 juil. 25, 18:33

    • Activité : l’éditeur de texte TinyMCE environ 25 minutes 

      Un contenu bien structuré est plus lisible, plus navigable, et plus compréhensible. L’éditeur de texte est omniprésent dans Moodle : consignes, descriptions, contenus. Utiliser correctement les titres, les listes ou la mise en valeur du texte permet à tous les utilisateurs, y compris ceux utilisant un lecteur d’écran, de s’orienter plus facilement dans le cours. C’est un levier simple mais puissant.

      Objectif de l’activité

      Cette activité a pour but de vous exercer à améliorer l’accessibilité d’un contenu textuel brut dans Moodle en utilisant l’éditeur TinyMCE. Vous mobiliserez les bonnes pratiques d’accessibilité pour structurer le contenu, faciliter sa lecture et permettre son interprétation correcte par les technologies d’assistance.

      Consignes

      Vous devez mettre en forme le contenu brut de la page : "Accessibilité numérique et pédagogie en formation à distance" en appliquant les éléments suivants :

      Structuration par la hiérarchie des titres 
      • Repérez les différentes parties du texte.
      • Appliquez une hiérarchie logique des titres.

      La hiérarchie des titres facilite l’usage des aides techniques pour les utilisateurs en situation de handicap, et permet une meilleure appréhension par l’ensemble des lecteurs.

      Utilisation des listes
      • Repérez les énumérations ou suites d’éléments listés.
      • Transformez-les en liste à puces (ou liste numérotée si l’ordre a un sens).

      Exemple : Une phrase comme « les outils sont : un clavier, une souris, un lecteur d’écran » devient une liste à puces.

      les outils sont :

      • Un clavier.
      • Une souris.
      • Un lecteur d’écran.

      Utilisez toujours les outils de création de liste et pas des tirets.

      Mise en évidence des mots-clés
      • Identifiez les termes importants pour la compréhension du texte.
      • Utilisez la fonction gras pour mettre ces mots-clés en valeur.

      Exemple : Dans la phrase « L’objectif est d’assurer une bonne lisibilité », mettez « bonne lisibilité » en gras.

      Créer des liens explicites
      • Identifiez le contenu s'apparentant à un lien.
      • Rendez le lien explicite et accessible 

      Exemple : Bonne présentation : Lien vers le site de la DINUM , mauvaise présentation : cliquez ici ou cliquez sur ce lien.

      Vérification de la lisibilité
      • Relisez l’ensemble du texte.
      • Vérifiez que chaque partie est bien structurée, aérée, et que la hiérarchie visuelle est cohérente.
      • Assurez-vous que la mise en forme ne repose pas uniquement sur la couleur ou la taille du texte.
    • Accessibilité numérique et pédagogie en formation à distance. Page
    • Corrigé de : Accessibilité numérique et pédagogie en formation à distance. Page

    • Les médias

      Les contenus multimédias enrichissent les cours, mais peuvent devenir exclusifs s’ils sont mal intégrés. Un lien non descriptif, une image sans alternative, une vidéo sans contexte : ce sont autant de murs invisibles. Mieux les décrire, les introduire et les accompagner permet à tous de comprendre et d’accéder à l’information.

    • Ajouter un média vidéo en assurant son accessibilité Livre
      Les étudiants doivent
      Marquer comme terminé
    • Activité : image et alternative textuelle environ 15 minutes Leçon
      Ouvert : mardi 24 juin 2025, 14:43
      Les étudiants doivent
      Effectuer l’activité jusqu’à la fin
    • Exemple d'intégration d'une vidéo Page

    • Activité : les consignes pédagogiques environ 20 minutes

      Une consigne trop vague ou mal formulée peut devenir un obstacle majeur à l’apprentissage. Pour des publics en situation de handicap ou d’empêchement, un langage clair, explicite et bien structuré est indispensable. Il guide l’action, rassure et limite les incompréhensions. Une bonne consigne, c’est déjà une forme d’accompagnement.

    • Une consigne pédagogique, claire, adaptée et accessible Devoir
      Ouvert le : vendredi 30 mai 2025, 00:00
      À rendre : jeudi 3 juillet 2025, 00:00
    • Corrigé de : une consigne pédagogique, claire, adaptée et accessible Devoir
      Ouvert le : vendredi 30 mai 2025, 00:00
      À rendre : vendredi 4 juillet 2025, 00:00
    • Présentations de l'atelier Dossier